![[info]](http://l-stat.livejournal.com/img/community.gif?v=92.2){kind=small}
![[info]](http://l-stat.livejournal.com/img/userinfo.gif?v=92.2){kind=small}
ЕГЭ 06 Ноябрь 2009 г., 19:20
СОСТОЯЛОСЬ ЗАСЕДАНИЕ КОМИССИИ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРОВЕДЕНИЯ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА
Привлечение к обсуждению темы единого государственного экзамена широкого круга граждан России с целью совершенствования ЕГЭ – одна из важнейших задач, которую ставит перед собой Комиссия.
Об этом, а также о ближайших планах работы Комиссии говорилось на совещании в Москве, которое прошло 5 ноября 2009 года под председательством помощника Президента, заместителя председателя Комиссии Аркадия Дворковича и помощника Президента, заместителя председателя Комиссии Джахан Поллыевой.
Комиссию, созданную по указанию Дмитрия Медведева, возглавляет Руководитель Администрации Президента Сергей Нарышкин. В неё входят Министр образования и науки Андрей Фурсенко, ректоры МГУ, СПбГУ и МГИМО, руководители профильных комитетов Совета Федерации и Государственной Думы, члены Общественной палаты.
Перед Комиссией поставлена задача – определить, каким должен быть единый государственный экзамен. Ей предстоит проанализировать и обобщить итоги проведения ЕГЭ, выяснить, как его результаты отразились на вступительных экзаменах в вузы и техникумы, рассмотреть предложения общественных профессиональных и родительских организаций по совершенствованию процедур проведения ЕГЭ, выработать рекомендации по оптимизации заданий ЕГЭ и подготовить доклад главе государства.
Предложения граждан по этой теме принимаются в блоге Дмитрия Медведева.
Привлечение к обсуждению темы единого государственного экзамена широкого круга граждан России с целью совершенствования ЕГЭ – одна из важнейших задач, которую ставит перед собой Комиссия.
Об этом, а также о ближайших планах работы Комиссии говорилось на совещании в Москве, которое прошло 5 ноября 2009 года под председательством помощника Президента, заместителя председателя Комиссии Аркадия Дворковича и помощника Президента, заместителя председателя Комиссии Джахан Поллыевой.
Комиссию, созданную по указанию Дмитрия Медведева, возглавляет Руководитель Администрации Президента Сергей Нарышкин. В неё входят Министр образования и науки Андрей Фурсенко, ректоры МГУ, СПбГУ и МГИМО, руководители профильных комитетов Совета Федерации и Государственной Думы, члены Общественной палаты.
Перед Комиссией поставлена задача – определить, каким должен быть единый государственный экзамен. Ей предстоит проанализировать и обобщить итоги проведения ЕГЭ, выяснить, как его результаты отразились на вступительных экзаменах в вузы и техникумы, рассмотреть предложения общественных профессиональных и родительских организаций по совершенствованию процедур проведения ЕГЭ, выработать рекомендации по оптимизации заданий ЕГЭ и подготовить доклад главе государства.
Предложения граждан по этой теме принимаются в блоге Дмитрия Медведева.
А то у нас эти бетта-тесты еще лет 10 будут, на живых людях.
МинОбр является субъектом по отношению к объекту - школьнику.
И кроме этого за ЕГЭ платят !, защищают диссертации!, премируют! и вообще ...
ЕГЭ - есть натаскивание на запоминание в ущерб пониманию.
Вывод:
Методика ЕГЭ хороша при приёме на работу, когда "липовые" дипломанты, проваливают элементарное...
Я за классическое Немецкое школьное образование именно оно дало нам Советских и Русских Нобелевских лауреатов...
и
Ссылка на сайт автора: http://dymovskiy.ru
Собрали ментов Новороссийска и они на собрании осудили обращение своего товарища.
Также заявлено, что "по фактам будет проведено расследование и если они не подтвердятся, Дымовский будет привлечён к суду за клевету"
По логике процессов, происходящих в стране, так и должно будет произойти.
И его посадят, чтобы остальным было неповадно пользоваться интернетом в поисках правды.
1984: Forever in Russia
Исключить повторение случая в Ярославле
(Ссылка)Ну и еще проводить егэ не в каждой школе, а централизованно, обеспечив доставку детей и родителей до этих самых центров, чтобы исключить влияние фактора "я местный, я всех знаю, мне не откажут", экзамены проводить поэтапно.
Re: Исключить повторение случая в Ярославле
(Ссылка)А может, эту проблему решить как-то иначе?
ЕГЭ показало свою полную несостоятельность. Рассматривать предложения по его улучшению - бессмысленно. Это потеря времени и денег.
Я предлагаю:
- вернуться к прежней системе, отказаться от ЕГЭ
- отправить в отставку Фурсенко, как человека, неоднократно показавшего своё не соответствие занимаемой должности (вспомните ставшей классикой фразу про математику, убивающую креативность)
- СРОЧНО создать комиссию из людей, максимально компетентных в этом вопросе, по реформе самой системы образования
последний пункт я поясню:
Сейчас образование устроено таким образом, что всячески отваживает учеников от процесса обучения. Самый яркий пример: уроки литературы построены таким образом, что в ученике рождается и закрепляется стойкое отвращение к проходимым книгам. Хорошие книги, как правило, в школе не проходят (в данной ситуации это скорее хорошо) и прочитываются они самостоятельно. И такая ситуация практически с каждым предметом.
Причина простая: учёба происходит по принуждению, а не от любознательности. Хорошо, интересно преподавать предмет может только очень талантливый педагог, каких сейчас остаётся всё меньше и меньше. И с этим тоже надо что-то делать.
Если попытаться проанализировать, что происходит в стране, то перспектива открывается "так себе".
1. Развал системы образования и катастрофическое падение его качества. За ориентиры выбраны системы образования США и Европы, но почему-то никто из "рукойводителей" не попытался подумать - а почему в Штатах и Европе в науке почти не осталось "аборигенов"? Все большая часть сложных разработок и исследований делается в мире индийцами и китайцами (кое-где и наши встречаются, но еще из "дореформенного" поколения). В Германии в ближайшие 5-7 лет фундаментальная наука может исчезнуть как явление, там некому работать. В Англии ее уже давно нет, лет 30. Кое-как держится Франция, вся остальная Европа - пустое место; "большой адронный коллайдер" непонятно зачем построили - выглядит "круто", но на нем работать некому, только наши там что-то и могут сделать. За что даются Нобелевские премии - вообще курам на смех... Что же до ЕГЭ - это лишь один мелкий гаденький эпизод в общей системе деградации (multiple choice давно себя везде изжил, хотя бланки выглядят вполне гламурненько).
2. Структуры, призванные защищать страну и ее интересы, приводятся в неработоспособное состояние (прежде всего армия и ФСБ). Это надо вдуматься: за ближайшие 6 лет для армии будет закуплено целых... 64 новых самолета! Индия за это же время закупит и построит по лицензии 1500 аналогичных самолетов (Су-30МКИ). БТР-90 15 лет никак в армию не попадет (после войны атомную бомбу за 4 года сделали). При нашей гигантской территории, армия переходит на структуру армии островного государства (без границ и неадекватных соседей). При этом наращиваются карательные органы: милиция, судебные приставы, налоговая полиция, "карманные" суды, таможня, ВВ, МЧС... Так кого и от кого собирается защищать наше руководство? Причем "контингент", пополняющий нестройные ряды "внутренних органов", весьма примечателен: безработные (в-основном бывшие колхозники, т.е. бывшие рабы, уж извините за прямоту), городские люмпены, "профессиональные бездельники" и прочий "деклассированный элемент". Очень напоминает классовый состав Красной Гвардии в 1917 г.
3. В производстве занято сейчас ок. 7% работоспособного населения страны, остальные кушают заработанные ими денежки и попинывают: "Э-э-э, типа плохо работаете, блин..." Все призывы к "развитию и модернизации" заканчиваютя еще более активным сливом всех подряд ресурсов налево и направо. При этом весь мир активно ищет способы освободиться от нефтегазовой зависимости, и в ближайшие годы они этого добьются (особенно в энергетике и на транспорте). Что тогда делать будем-с? Или это мало кого интересует?
4. Дорожные налоги за последние 5 лет выросли в 6 раз, коммунальные платежи - в 8 раз. Где дороги и инфраструктура? И зачем нужно разбирать существующие дороги, прежде всего железные? Неужели непонятно, что дорога - это жизнь и предмет стратегических интересов государства, а не бизнес г-на Якунина; нет дороги - и место быстро пустеет, население частично вымирает, частично пополняет все ту же милицию или преступность (в последнее время это почти одно и то же).
Есть масса и других вопросов и наблюдений, но не буду утомлять людей чтением. А Вы говорите ЕГЭ... Это самое "ГЭ" - лишь одна маленькая частичка в общем беспорядке, который, как известно, в головах.
P.S. Последний "провокационный" вопрос: почему Президент страны, считающей себя великой и "самой-самой", ездит на трофейном автомобиле? "Желающий что-либо сделать ищет способы, нежелающий - причины, почему это невозможно". Согласитесь, автомобиль Президента (точней - способность страны его сделать) имеет прямое отношение к образованию, к технологиям, к науке, к культуре (дизайн). Николай II ездил на Руссо-Балте, Ленин - на Роллс-Ройсе, Сталин - на ЗИСе, Хрущев - на "Чайке", Брежнев - на ЗИЛе, нынешнее руководство - на Мерседесе... Занятная получается закономерность, не находите?
Предложение касаемо оформления блога.
Зачем писать капсом, когда для этого можно использовать жирный шрифт?
Как будто есть ответственная уверенность, что ЕГЭ вообще должен быть.
(говоря "ответственная", я имею в виду и достаточную компетентность в вопросе и наличие механизма ответа за свои ошибки)
Edited at 2009-11-06 16:48 (UTC)
Обращение милиционера
(Ссылка)http://www.youtube.com/watch?v=2G3KbBfp
http://www.youtube.com/watch?v=2dJkMLxv
...А Вы ПЕРЕСТАНЬТЕ ПИСАТЬ ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ!
...
Во первых, льготные места? А почему они вообще должны быть? Я не понимаю, почему инвалидность является преимуществом? На мой взгляд преимущество может быть одно и только одно- ЗНАНИЯ! И государство должно поощрять знающих людей, а не посредственности, имеющие странные преимущества...
Во-вторых. А как институты обеспечат проживание студентов, если в большей части институтов просто нет общежитий? В Москве -так это вообще огромная проблема.
Edited at 2009-11-06 17:38 (UTC)
Трансляция и ретрансляция
(Ссылка)Но вот использовать данные этого государственного самооценивания, связывая цифирь с результативностью работ школы, с объемами финансирования учителей, с судьбой отдельного ребенка и выпускника, то это уж сплошная "ретрансляция" и выдумка чиновничьего аппарата... Других-то измерителей у них нет? ... Ни в какие логические ворота этот факт не лезет... Релевантность оценивания отсутствует - измеряются последствия госполитики, а страдает то же ребенок и образование в целом. Мухи отдельно, - котлеты - отдельно. Вот в этом, - трансляция смысла... Точнее, - бессмысленности нынешнего применения ЕГЭ... Любое лекарство может обернуться ядом.
Re: Трансляция и ретрансляция
(Ссылка)...Жаль, что школьных реформаторов тогда не догнать будет...
...
А теперь.. купить ЕГЭ так же просто, как договориться с Гиашником. Моя мама - учитель, и в этом году её ученики, которые были на уроках два раза в полгода, получили более всокие баллы на ЕГЭ, чем те, кто хорошо учился, и по-честному пошли сдавать ЕГЭ. Перед ней стоит логичный вопрос: как можно мотивировать детей к изучению физики, если им проще будет найти учителя, который решит им задачки на ЕГЭ, заплатить деньги (небольшие) и получить нужные 60-70 баллов, и дети, ясное дело, это прекрасно знают? Современная система образования искоренила идеалистов из школы, и уже никто не может и не хочет с пеной у рта говорить - о высокой пользе знаний, честности, справедливости, правоте, когда... когда все, как к у нас.. И ЕГЭ, который покупается за 10 рублей - это полная дискредитация школьного образования.
Схемы покупки вам расскажет любой выпускни воронежских школ: а)для тех,у кого есть хоть какие-то знания в голове - взять телефон и свободно через асю консультироваться с кем нужно; б) если уж совсем лень и совем тупой договоритиься за определенную сумму с главным наблюдающим (или как он правильно называется) и он вынесет твоё задание из класса, умные люди решат, и принесет в белые руки - тебе только списать, а преподаватели, которые сидят и следят в классе, ничего своему начальнику не скажут, можно договориться с главой РАНО (или как эта должнотсь теперь зовется).. . и т.д.
Это все реально работающие схемы, правда, сомневаюсь, что они неизвестны высокму начальству. А потом эти чудо-дети с чудо-баллами просиживают 5 годов в вузах, с нулем знаний выходят оттуда... 15 лет - фиктивного обучения и траты государственных денег, ради иллюзии всеобщего среднего и массового высшего образования... Что тут можно советовать властям-чиновникам? Все будет звучать смешно и наивно...ПРосто отмечу, что никто (или практически никто), родившийся после Перестройки, не уважает законы, и уж тем более власть, и имеет на это полное право.
Потому весьма радует, что в данном случае система управления работает как положено - управляющий импульс-реакция-изучение-коррекция.
Так что - поддерживаю.
Что же касается инициатив, есть тут одна, может куда и сгодится:
Размышляя о качестве высшего образования, подумалось мне вот что: сейчас крайне много развелось коммерческих ВУЗов. Это не плохо, отнюдь, и даже хорошо, но при соблюдении одного условия – они ДОЛЖНЫ ДАВАТЬ КАЧЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, чего, увы, зачастую не наблюдается. Часто это просто лавочки по «продаже» дипломов, правда не напрямую, а с соблюдением некоторых условностей, но качество их «выпускников» от этого не меняется, увы. Как итог – падение престижа высшего образования в целом, так как невозможно гарантировать качество дипломированного специалиста.
Мне думается, что эту ситуацию можно изменить следующим образом – произвести ранжирование ВУЗов (всех, в том числе и государственных), положим, на три ранга, о ранге ВУЗа должна быть отметка в дипломе выпускника. Количество ВУЗов разного ранга должно быть фиксированным законодательно на доли в процентах от существующего наличного количества этих организаций (положим – 10% - 1й категории, 25% - 2й, остальные – 3ей). За каждой категорией должны быть закреплены значимые преференции, в том числе и от государства. Но ранжирование должны производить не чиновники (иначе мы создаём дополнительный коррупционный механизм), а некий Совет Ректоров. Причём пересмотр (подтверждение) категорий должен происходить не реже одного раза в год. Иными словами – я предлагаю инициировать создание профессионального союза, состоящего из ВУЗов, наделённый широкими, неотзываемыми полномочиями, делегированными ему Министерством Образования. Созданные Советом Ректоров экспертные комиссии могут, в свою очередь, оценивать претендентов на лицензии, дающие право осуществлять образовательную деятельность, с выдачей рекомендаций для Министерства, проверять членов профсоюза на соответствие, осуществлять анализ законопроектов, касающихся высшего образования и пр.
Почему предлагаемый механизм будет работать: 1)ВУЗам это выгодно, так как обучение в заведениях высокого ранга будет престижнее, стоить дороже, появятся дополнительные возможности привлечение внебюджетных средств. 2)Профсоюз будет дорожить своим авторитетом, потому что от него будет зависеть и авторитет всей системы образования (а значит, в первую очередь – и их ВУЗов), от чего зависит и финансирование, и внебюджетные доходы. 3)Руководство профсоюза будет свободно от коррупции хотя бы по той простой причине, что будет выборным. А так как, по определению, основную часть избирателей будут составлять представители ВУЗов низкого ранга, мечтающих этот самый ранг повысить, то они будут рады любому проступку руководства, для того, чтобы почистить ряды – хотя бы в надежде на то, что новый состав будет более благожелательным для них. 4)Не последнюю роль будут играть и законодательно закреплённые за каждой категорией преференции, 5)Профсоюз будет мощным инструментом лоббирования интересов ВУЗов на всех уровнях.
Что получит государство: 1)Автоматический механизм повышения качества образования, так как появляется дополнительный стимул для самосовершенствования, 2)Влиятельную группу, заинтересованную в борьбе с нелегальными дипломами и пр. способами "заработка", подрывающими престиж образования, 3)Возможность через профсоюз влиять на количественный состав выпускников разных профессий (не допуская тем самым перепроизводства выпускников модных профессий, которым затем не устроиться на работу), тем самым обеспечив себе некий вариант планирования выпуска специалистов, 4)Повышение престижа образования.
Вкратце где-то так. Конечно, это голая схема, нуждающаяся в тщательном анализе, подробном обсуждении и корректировках, но, мне кажется, что рациональное зерно в моём предложении таки есть :)
Какое ЕГЭ ?
А Вы социальные условия жизни школьников видели ?
Все ли дети России имеют полноценный завтрак ?
У всех ли детей есть свой письменный стол ?
А Сколько безнадзорных, "катается" по стране - никогда не знавших чистых постелей и ласкового слова мамы ...?
В чём их Вина ?
...
Критерий предоставления льгот
(Ссылка)Re: Критерий предоставления льгот
(Ссылка)* дети-сироты
* дети-инвалиды
* граждане до 20 лет, имеющие только одного родителя - инвалида I группы
* граждане, проходившие в течение не менее трех лет военную службу по контракту в Вооруженных Силах РФ
* военнослужащие, проходящие военную службу по контракту в Вооруженных Силах РФ
По Вашей логике, нужно оставить только последние две группы?
Ну, может быть, добавить к ним детей
правовепартийных чиновников...Мне кажется, что дети - инвалиды должны иметь шанс. Вы не уверены?
ЕГЭ
(Ссылка)маё предложение: запретить учителям пугать детей и родителей.
По вопросу проведения - ужесточить контроль над школьниками и их учителями (!), чтобы последние не писали тест за своих чад.
Он не дает полной картины знаний учеников школ.
Много подлогов.
И еще бывает очень обидно. когда ребенок учится 11 лет на 4 и 5 и из за волнения недостает баллы и проценты и вынужден из за этого или поступать на следующий год или поступать на коммерческие факультеты. Не правда ли это не честно?
Собственно, в мой выпуск из школы и ввели этот ЕГЭ, там еще за месяц до экзамены что-то вертели с литературой, мол, обязательная она или нет, потом все-таки убрали её. Сдал я экзамены довольно хорошо, 3\4 русский 9\10 математику. Все кто хотел - все сдали, те кто не учился - не сдали. Честно говоря, незнаю умных людей которые плохо написали ЕГЭ. А вот те кто незнал предмет, в основном, и стонали, тройку заслужить нужно было, а уж родной учитель поставит её, чтобы выпнуть уже наконец тебя из школы.
ну что же...попробую предложить...
Предлагаю ввести ЕГЭ для всех чиновников, а в первую очередь - для чиновников минобрнауки. Может быть тогда в руководители вчерашние троечники не будут попадать.
Скажем так в каждом вузе есть своя градация предметов будь то по силе преподавателей, накопленной базе или необходимости применения в дальнейшей карьере студента-спрашивают вузы соответственно. И ЕГЭ в таком виде является дырой для людей которые будут учиться до 1й сессии...
ЕГЭ имеет смыл вводить для непрофильных предметов в вузах, тогда еще может быть что то и получиться.
способы улучшения не самые радужныеи скорее больше усложняющие
это либо как я уже сказал вернуть экзамены к профильным предметам в вузы
либо ввести поэтапную систему отбора
1м этапом пойдет например ЕГЭ
2м собеседование
заранее стоит оговорить что документы могут подаваться не более чем например в 3 вуза
т.е. где то за 3-4 месяца будущий абитуриент извещает 3 вуза о том что собирается в них поступать -там создается база данных на возможных поступающих
затем ЕГЭ (имея базу данных можно будет определить количество оставшихся для поступления) затем собеседование затем решение абитуриента о том куда поступать
ИТАК.
Проблем добавилось обеим сторонам но у абитуриента появилась возможность поступления в тот вуз в который хотелось изначально но и использовать запасные варианты. У вуза в свою очередь возможность отбора кандидатур.
Двигаться вперед – можно, нужно, необходимо. Необходимость изменений в системе назрела очень давно: изменилось общество, технологии, способы восприятия и анализа информации, выросли новые дети. И вот, вместо того, чтобы тщательно исследовать происходящие изменения и на этой основе выстраивать новую методологию образования, новую методологию системы подготовки педагогических кадров, новое содержания образования, новые педагогические технологии, адекватные реальным вызовам времени и жизненным интересам страны, группа людей потратила драгоценное время (и немалые финансы) на выстраивание заведомо негодной системы, разрушающей несомненные достоинства отечественной педагогической традиции и не предлагающей взамен ничего, кроме примитивной системы натаскивания. И которая неизбежно приведет к национальной катастрофе, если только не будут немедленно предприняты действия, направленные на сохранение и развитие системы формирования интеллекта нации.
форма или содержание
(Ссылка)Понятно, хотим в Европу. Так хотим, еще с Петра... ))) И все никак не реформируемся.
Широкая общественная дискуссия о ЕГЭ (с точки зрения подготовки конечного продукта) напоминает обсуждение того как тестировать, на выходе с завода, советский жигуль - по старой советской системе, или как немцы свой Мерседес тестируют...
Понятное дело, что Мерседес, поэтому и Мерседес, что качество изделия проверено и перепроверено. Но из этого совсем не следует, что если вы Жигули начнете тестировать по новым правилам, то на выходе вы получите Мерседес.
Я к тому, что может проще "завод под ключ купить" - пригласить европейских специалистов, посадить пару наших (для привязки на местности) и начать менять всю систему образования. Чего забор городить - раз отстали мы «немного», так чего не поучиться...
Re: форма или содержание
(Ссылка)